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浅入深出,依学情定教法
信息来源:本站原创 信息发布:杨和平 更新时间:2017-12-18 浏览次数:1998

浅入深出,依学情定教法

--------20171215日送教下乡“向阳初级中学”听课后感

宣城市第十二中学      赵丽丽

寒冷的严冬,北风呼呼的刮着,天上的小雨淅淅沥沥的下着,而语文人的热情是毫不退散的,大家挤在没有空调的阶梯教室中,却丝毫未觉寒意袭人。因热爱而无所畏惧。送教下乡孙埠片的活动就是在这样的情景中开始了,这次执教的是我们的工作室的高手----唐小飞老师和孙林芹老师,风景自然这边独好。

唐小飞老师的高超,已经是有目共睹了。但是这一次又让我们继续这种惊叹。《猫》这一课是一篇老文章了,听过很多人上过,想要有自己的独特视角真的是一件不容易的事情。唐老师的过人之处就是化腐朽为神奇,震撼你的心灵。

一、“话说猫”用叙述文章内容的方式进入文本,简洁,考虑到农村中学的学生基础的薄弱性,教师先做了一个语言表述的示范性,从“来历、性格、命运”这几个方面来说,教师的示范性语句说的很慢,这样让学生很快的进入文本,并且教会学生方法学生就不会紧张,从而为后面师生课堂的融合埋下了很好的伏笔。

二、“细说人”,这是这节课非常精彩的重点内容,从“谁是最爱猫的人?”这一问题为抓手,分别分析了“三妹”“我”“张妈”这样的几个人物,“三妹”看似是家里最爱猫的人,但是在对待第三只猫的状态上“三妹叫到:‘猫在这里。’”就能看出她不是真正的爱猫,她爱的是毛的可爱活泼。“我”更是如此,在没有任何证据的情况下妄下断语,冤枉了一只不会辩诉的动物,用木棒追打过后觉得并不快意。这是何等的凶残的表现,“我”更是一个偏爱之人,偏爱“三妹”之喜好,偏爱“妻子”之喜好,偏爱“众人”之喜好,唯独缺乏对第三只猫的喜好。与我们相比较“张妈”这样一个家里的佣人却用自己的实际行动默默的关注着这只无人喜爱的动物,“把它拾了进来,每天给它饭吃”解决了小猫的“严寒和饥饿”使小猫有家住有饭吃,解决它的基本生存问题。“张妈跑过来捉走了猫”从“跑”一词可见张妈对猫充满的关心。“是什么东西把它咬死了”只有张妈一人关注的是“谁是真正的凶手?”。在张妈的的心中她不去怀疑任何人,没有任何娱乐性的心理,有的只是对一个动物,一个生命的呵护。从这样的三个人物的品读中让学生抓住关键的字词去品读不断的更新着学生对这群人物的认知,在读中品,在品中继续研读,相得益彰。

三、张妈与猫,探讨着文章的主旨。同样抓住的是文章的语句“张妈默默无言,不能有什么话来辩护”,是的对于张妈,对于猫,在这样的家庭中他们都是一样的,一样的身份,一样生活状态,一样的命运归宿,所以自然的引领去主旨之地“对生命的敬畏,对弱小的关爱”,兼顾作者自己良心的拷问,对比的写作手法,一气呵成,无丝毫之多余。

原本死气沉沉的课堂就这样热腾腾的出来了,原本基础很差的学生就这样被调动起来了,原本简单的故事就这样上出了生命的温度,这就是化腐朽为神奇。

孙林芹老师沉稳而大气。《孙权劝学》这一课也是如此。孙权一个勇气和智慧并存的君王,吕蒙一个有勇有谋的武将,鲁肃一个有智有谋的谋士。这样的一群人讲解着学习的重要性,一定是暗藏电光火石的。孙老师在这样的情境中登场。

播放“孙权射虎”的视频结合《权御天下》的音乐,这个导入大气磅礴。就为我们展示了一个君王霸气的形象,用这样的形式导入是有风险的,很多的专家都有过批评的声“语文课不是音乐课”,但是在语文学习基础薄弱的乡村,我个人觉得有兴趣才能学好是第一步。

紧紧抓住基础教学。结合学生的学习实际去教学,朗读和翻译的形式是我们在文言文教学过程中必须要抓住的,也是为学生打下良好的基础的教学,孙老师也是非常详细扎实的去做的,只是这样的形式可能过于死板了点,课堂的气氛没有完全调动起来,我在想用知识问答检测的方式可能学生的兴趣性要强点。

课文赏析主要抓住“孙权的劝”“吕蒙的学”“鲁肃的赞”三个方面的内容,从老师的教学过程中能看出老师的设计是通过文本中人物语言的品读来分析人物的形象,再学生品析的基础上补充《资治通鉴》的内容,让学生通过《孙权劝学》的学习感知一下《资治通鉴》,从而强调这篇文章的中心----学习的重要性。在后半段的教学中,学生的沉默使老师很被动,如此有层次的一节课没有达到理想的效果,老师遗憾,学生可惜。只怪孩子少不更事,多年之后的回忆,不知他们的心中会不会有些许的遗憾。


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